SAINT PAUL, MN
Las personas que tienen títulos universitarios ganan entre $600 y $1,400 más por semana que las personas que solo tienen un diploma de escuela secundaria, por lo que la compañía de finanzas personales WalletHub publicó hoy su informe sobre los 2026 estados con mayor y menor educación en Estados Unidos , así como comentarios de expertos.
Para determinar los estados con mayor nivel educativo, WalletHub comparó los 50 estados a través de 18 métricas que examinaron los factores clave de una población bien educada: logros educativos, calidad escolar y brechas de logros entre géneros y razas.
¿Qué tan educado es Minnesota? (1=Mayor; 25=Promedio):
- Puesto general: 9º
- 6º – % de los poseedores de un diploma de secundaria
- 3º – % de titulares de títulos de asociado o adultos con experiencia universitaria
- 11º – % de los titulados de licenciatura
- 19º – % de titulares de títulos de posgrado o profesionales
- 20.º – Calidad universitaria promedio
- 1º – Brecha de género en el logro educativo
Para ver el informe completo, visite:
https://wallethub.com/edu/e/most-educated-states/31075
Existe una fuerte correlación entre tener un mayor nivel educativo y recibir una mejor remuneración. Los estados con mayor nivel educativo ofrecen experiencias educativas de alta calidad desde la primaria hasta los programas de posgrado, lo que ayuda a los padres a criar a sus hijos en un entorno que les brinda el mayor número de oportunidades posible. Los estados con mejor nivel educativo también ofrecen condiciones de escolarización equitativas, con bajas brechas raciales y de género en el logro educativo. – Chip Lupo, analista de WalletHub
¿Cuáles son las formas más efectivas de combatir la “fuga de cerebros” a través de las fronteras estatales en Estados Unidos?
La fuga de cerebros en EE. UU. es menos una pérdida unilateral y más una lucha por el lugar donde los trabajadores con un alto nivel educativo deciden desarrollar sus vidas y carreras. Varios factores y consideraciones importantes se destacan para determinar si los empleados permanecen o se van de un estado o región en particular. En primer lugar, las oportunidades laborales y la información relacionada con el empleo son tan importantes como los niveles salariales generales. En segundo lugar, la calidad del lugar y los servicios/amenidades locales son fundamentales para la retención. La satisfacción con la ubicación, la seguridad, las oportunidades de ascenso y la contribución social reduce la probabilidad de que los trabajadores con un alto nivel educativo se muden, lo que sugiere que los estados pueden limitar la fuga de cerebros mejorando las carreras profesionales, la calidad del lugar y las oportunidades de trabajo significativo, en lugar de depender únicamente del salario o de incentivos puntuales. Finalmente, que las universidades actúen como anclas regionales puede contrarrestar la fuga de cerebros. La evidencia sobre las regiones de EE. UU. sugiere que las instituciones de educación superior, especialmente las que ofrecen títulos avanzados y en STEM, generan repercusiones geográficamente concentradas en innovación y emprendimiento que benefician a los mercados laborales circundantes. Cuantos más estados fomenten las universidades de investigación como centros, vinculándolas con incubadoras, parques tecnológicos y ecosistemas de startups, mayor será la capacidad de retención. talento local y atraer nuevos empleados”.
C. Sean Robinson, PhD, PCC, CAPPC – Profesor, Universidad Estatal Morgan
¿Son los estados con un alto nivel educativo más resilientes a los shocks económicos?
Un amplio conjunto de investigaciones sobre desarrollo económico y mercado laboral indica que los estados y regiones con un capital humano más sólido tienen mayor capacidad para resistir y recuperarse de las turbulencias o crisis económicas. Un análisis de los patrones de crecimiento con datos estatales de EE. UU. muestra que las habilidades cognitivas, no solo los años de escolarización, predicen con fuerza el crecimiento económico a largo plazo, incluso después de considerar la migración interna y la inmigración. Las simulaciones sugieren que si cada estado mejorara la calidad de la educación para equipararla con la de los mejores, el valor de las ganancias a largo plazo promediaría alrededor del 8 % del PIB futuro descontado del estado. Estimaciones comparativas de países que utilizan datos de las competencias en matemáticas, ciencias y lectura de jóvenes de 15 años, centradas en las habilidades funcionales para su aplicación en el mundo real, confirman de forma similar que la calidad de la educación temprana tiene un efecto sólido y prolongado en el crecimiento del PIB, incluso al controlar otros factores macroeconómicos. Estos hallazgos implican que los estados con mayores niveles de habilidades entran en recesión con mayor productividad, empresas más innovadoras y trabajadores más adaptables. A nivel microeconómico, las ocupaciones que dependen en gran medida de las habilidades cognitivas e interpersonales (también conocidas como “habilidades blandas”), como los empleos en los sectores de la salud, la educación, los servicios sociales/psicología, el derecho, etc., son menos sensibles. a las recesiones cíclicas y responden de forma más favorable durante las recuperaciones, especialmente en los mercados laborales urbanos. Esto sugiere que los estados cuya fuerza laboral se concentra en dichas ocupaciones experimentan pérdidas de empleo más leves y repuntes más rápidos. Las personas con mayor nivel educativo también tienden a tener ingresos más altos y más estables a lo largo del tiempo, lo que estabiliza las bases impositivas y la demanda local. Sin embargo, la resiliencia económica de los condados o estados no es automática. La recesión de 2007-2008 demostró que las graves crisis económicas y laborales locales se tradujeron en descensos mensurables en el rendimiento escolar en educación primaria y secundaria, especialmente en los distritos que atienden a estudiantes con menores recursos y pertenecientes a minorías.
C. Sean Robinson, PhD, PCC, CAPPC – Profesor, Universidad Estatal Morgan
¿Hasta qué punto deberían los estados de EE.UU. considerar la política educativa como parte de una estrategia de desarrollo económico más amplia?
En primer lugar, la calidad de la educación es un motor fundamental del crecimiento. Estudios estadounidenses e internacionales muestran que las habilidades, especialmente la alfabetización básica, las matemáticas y las capacidades cognitivas de orden superior, más que la cantidad de escolarización por sí sola, son las más importantes para el crecimiento sostenido. Las investigaciones globales que exploran la relación entre la educación y el crecimiento económico muestran que la educación y el desarrollo del capital humano se encuentran ahora en el centro de la teoría del crecimiento y el trabajo empírico, lo que refuerza su condición de componente principal de la infraestructura económica, en lugar de un bien puramente social. En segundo lugar, la rentabilidad financiera basada en la política educativa depende del contexto y el diseño. Estudios comparativos entre países revelan que el gasto en educación genera mayores beneficios de crecimiento en economías que ya están relativamente avanzadas y son capaces de absorber mano de obra cualificada de forma productiva, un patrón que se refleja en las diferencias entre los estados de EE. UU. con y sin ecosistemas de innovación sólidos. En tercer lugar, la educación por sí sola es insuficiente. Los análisis del desarrollo regional sostenible indican que los sistemas educativos contribuyen al potencial económico e innovador solo cuando se combinan con medidas que abordan la exclusión social, los déficits de gobernanza y la capacidad institucional. Las narrativas demasiado estrechas de «educación = crecimiento» corren el riesgo de promover reformas basadas en los resultados de las pruebas que socavan la calidad, la equidad y la confianza pública sin generar un desarrollo económico inclusivo ni equitativo. La evidencia de que algunas regiones de Estados Unidos observan vínculos débiles entre el gasto en educación y el crecimiento, o posibles fallas en la educación secundaria, subraya el hecho de que el diseño de políticas y la calidad institucional importan tanto como los niveles de gasto”.
C. Sean Robinson, PhD, PCC, CAPPC – Profesor, Universidad Estatal Morgan
